Expos é Jonas Granfeldt (Lund) le 10 déc 2012, 10h =?ISO-8859-1?Q?_S=E9minaire_?=de l'UMR 7023

[Patricia Cabredo Hofherr]

L'UMR 7023 a le plaisir de vous inviter, dans le cadre de son séminaire

à un exposé de

*Jonas Granfeldt* (Univ. de Lund)

"L'acquisition des clitiques en bilinguisme simultané, successif et tardif "
(résumé en fin de message)

**Date : le 10 décembre 2012
Heure : 10h-12h
Lieu :Université de Paris 8 Vincennes -- Saint Denis, salle D328

Plan d'accès:http://www.umr7023.cnrs.fr/Plans-d-acces,672.html 
<http://www.umr7023.cnrs.fr/Plans-d-acces,672.html>

Page ww du séminaire :
http://www.umr7023.cnrs.fr/-Seminaire-de-l-UMR-7023,50-.html

*Le développement des clitiques en bilinguisme simultané, successif et 
tardif*

Jonas Granfeldt

Centre des langues et de littérature

Université de Lund

Il semblerait acquis que le système interlangagier des apprenants 
adultes de français L2, un cas de bilinguisme tardif, permette dans une 
première phase de développement à la fois un placement post-verbal du 
pronom personnel objet (*/il refroidir le/), la séparation du pronom 
sujet du verbe par un adverbe (*/je seulement habite ici/) et, au moins 
occasionnellement, un accent contrastif sur le pronom sujet ( ./.IL a 
dit que/..). Chez ces mêmes apprenants, on observe en même temps une 
absence presque complète du redoublement du SN par un pronom sujet (/Le 
prof il parle beaucoup/), si typique du français parlé, et une absence 
de la réduction morpho-phonologique obligatoire dans le contexte 
d'élision (/*je aime../). Ces observations suggèrent toutes un premier 
statut non-clitique des pronoms personnels objet et sujet dans la 
grammaire interne des apprenants L2 adultes (Granfeldt & Schlyter, 2004).

En vue d'une comparaison, le développement de ces mêmes structures avait 
été analysé dans un corpus longitudinal d'enfants bilingues simultanés 
(2L1) suédois-français, durant la période de 1 ;10 à 3 ;5 ans. Les 
résultats montraient qu'en dépit de la présence d'une langue germanique, 
les enfants 2L1 ne suivaient pas le développement des apprenants adultes 
décrit ci-dessus/plus haut et ceci même dans les cas où le français 
n'était pas la langue forte des enfants (Granfeldt & Schlyter, 2004). A 
l'époque, ces résultats nous ont amené au constat que le développement 
des pronoms clitiques en français pourrait être considéré comme un 
phénomène diagnostique permettant de trancher entre différents modes 
d'acquisition dont l'une des caractéristiques serait l'âge du début 
d'acquisition (Granfeldt & Schlyter, 2004, Meisel, 2008, Hamann & 
Belletti, 2008).

Pourtant, au moment de mener les premières études dans ce domaine, il 
nous manquait de données d'enfants bilingues successifs (ou enfants L2 
précoces) ayant la même combinaison de langues (L1 suédois- L2 
français). De telles données auraient contribué à la vérification ou la 
réfutation de cette hypothèse. Grâce au projet /Age of onset and 
linguistic development of French /(2008-2011) mené à l'Université de 
Lund, en partie en collaboration avec Paris X --Modyco, un corpus 
longitudinal a été mis en place dans l'optique générale de mieux 
comprendre le rôle du facteur /âge du début d'acquisition/ pour le 
développement linguistique dans l'enfance. Les enfants bilingues 
successifs (n=10) de ce corpus proviennent tous d'une école française en 
Suède.

Le premier but de notre présentation sera de tracer le développement 
longitudinal (sur 3 ans) des objets clitiques en français chez ces 
enfants bilingues successifs (n=7) dont la L1 est le suédois. L'âge du 
début d'acquisition des enfants varie (de 3;0 à 6;5 ans). Nous 
comparerons leur développement dans le domaine des clitiques à celui des 
apprenants adultes étudiés préalablement et à des enfants 2L1 et L1 du 
même âge dans le même établissement. Les résultats montrent que les 
enfants dont l'âge du début d'acquisition est supérieur à 4 ans 
produisent certaines structures typiques pour l'acquisition L2 adulte 
alors que de telles structures n'étaient trouvées ni chez les enfants 
bilingues simultanés, ni chez les enfants dont l'âge du début 
d'acquisition était inférieur à 4 ans (Granfeldt, 2012).

Le deuxième but de la présentation sera néanmoins de discuter le rôle de 
deux autres facteurs pouvant influencer le développement linguistique. 
En effet, certains résultats du projet suggèrent que le seul facteur 
d'âge du début d'acquisition est insuffisant et qu'il faudra prendre en 
compte l'interaction entre l'âge, la qualité et la quantité d'input 
ainsi que le degré de complexité de la structure grammaticale en 
question afin de pouvoir rendre compte du développement linguistique 
dans le cas du bilinguisme simultané et successif (Ågren, Granfeldt & 
Thomas, soumis).

*Références bibliographiques*

Granfeldt, J. (2012) Development of Object Clitics in Child L2 French: A 
comparison of developmental sequences in different modes of acquisition. 
/Languages, Interaction and Acquisition/ 3(1):140-162

Hamann, C. and Belletti, A. (2008) Developmental patterns in the 
acquisition of complement clitic pronouns: comparing different 
acquisition modes with an emphasis on French. /Rivista di Grammatica 
Generativa /31, 39-78.

Meisel, J.M. (2008) Child second language acquisition or successive 
first language acquisition? In B. Haznedar & E. Gavruseva (Eds.), 
/Current Trends in Child Second Language Acquisition: A Generative 
Perspective/, 55--82. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.

Towell, R. & Hawkins, R. (1994) /Approaches to Second Language 
Acquisition/. Clevedon: Multilingual Matters.

Ågren, M., Granfeldt, J. & Thomas, A. (submitted) Disentangling the 
effect of Age of Onset and Input on the Development of Different 
Grammatical Structures: A Study of Simultaneous and Successive Bilingual 
Acquisition of French

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